Como todos sabemos, el uso de las Nuevas Tecnologías no siempre es tarea fácil en los centros educativos ni siempre se cuenta con el apoyo y respaldo de la Administración. Pero, muchas veces, la ilusión y la tenacidad de las personas que constituyen la comunidad educativa hacen posible que muchos sueños se conviertan en realidad.
Por ello, y tras haber recorrido juntos este camino de aprendizaje dedicado a las TIC,me gustaría compartir con vosotros la experiencia de una gran amiga, cuya labor educativa en el centro al que fue destinada nunca fue fácil pero que, con su gran capacidad de trabajo y esfuerzo, consiguió grandes retos. Uno de ellos estaba dirigido a hacer efectivos los numerosos beneficios que nos ofrecen las TIC en relación al desarrollo de los alumnos en sus diferentes ámbitos. A ella le agradezco enormemente que me permita transmitiros su experiencia:
"Mis amigos se
me ríen porque dicen que “no he salido del cole”. Y todavía la cosa tiene más
guasa si eres maestra de un colegio del que has tenido la suerte de ser alumna:
el CEIP Pío XII.
La verdad es que así es, creo que
desde que cumplí los dos no ha habido un año de mi vida que no haya estado
ligado a un curso académico, así que tengo la sensación de vivir en un continuo
educativo que se ha ido diferenciando a medida que la conciencia de maestra se
ha ido imponiendo a la de alumna, aunque por suerte en muchos momentos, las dos
conviven con buen entendimiento.
De esa misma
forma las nuevas tecnologías se han ido incorporando al CEIP Pío XII, con
naturalidad, de manera progresiva y dentro de un continuo que hace que su
incorporación cotidiana en nuestras aulas se haya hecho realidad desde el
principio.
Pero como algunos dicen en
términos estéticos, lo nuestro con las nuevas tecnologías es una “naturalidad
estudiada”. Para que el discurrir tecnológico del centro haya fluido, ha sido
necesario un compromiso y esfuerzo por parte del profesorado difícil de
describir y también de cuantificar.
Al margen de
lo que pueda parecer, la
Administración educativa no ha dispuesto todos los medios
necesarios, sobre todo a nivel técnico, que pudieran hacer que este discurrir
informático fuera algo a lo que los centros nos pudiéramos sumar. El impulso
tecnológico que se reconoce especialmente a la Comunidad Autónoma
de Aragón se debe sobre todo al esfuerzo que de manera personal ha realizado un
grupo de profesores, asesores y técnicos que han ido más allá de sus
competencias laborales por la confianza
y la firme creencia de que este esfuerzo valía la pena. Llegados a este punto,
el mantenimiento real de la ilusiones y de las iniciativas deberían ser alentadas
desde la Administración
educativa con una propuesta de
consolidación coherente y adaptada a las necesidades de los centros.
De todas
formas y hecha esta puntualización, que por otra parte me parece necesaria dado
que siempre ha habido una mala entendida conciencia de que el CEIP Pío XII ha
contado siempre con más recursos que otros centros, asunto claro está altamente
cuestionable y más si se pondera con respecto a la alta implicación docente y
la especial composición de su alumnado; pasaré a contar este camino tecnológico
del que no por suerte, sino por convencimiento y compromiso, el CEIP Pío XII
recorre cada día.
Cuando después
de mucho desearlo y procurarlo los tablets pc llegaron a nuestro centro en el
curso 2006-2007, se nos planteó un gran reto: qué hacer y cómo para incluir estas
herramientas en la dinámica diaria de nuestro colegio.
Existían
muchos precedentes de trabajo con tablets pc pero siempre en un entorno rural,
en centros pequeños pertenecientes a un CRA en el que cada alumno tenía su
propio tablet. Aquí nos encontrábamos con el desafío organizativo de trabajar
en un centro grande, de dos vías, con fórmulas diferenciadas en función de los
grupos (grupos flexibles, grupos clase, grupos de apoyo..) , con espacios muy
dispersos, con alumnos que debían compartir tablets y con profesores que por
primera vez se iban a enfrentar a algo con estas características.
Desde
septiembre un grupo de profesorado perteneciente al tercer ciclo de primaria
(ciclo al que iban dirigidas las herramientas) nos constituimos en grupo de trabajo;
y al contrario de lo que pueda parecer estuvimos debatiendo y tomando largo
tiempo muchas decisiones, pero casi
ninguna de estas tenía que ver
con los “temidos” aspectos técnicos o informáticos, sino que eran decisiones
que venían guiadas por nuestra forma de entender pedagógica y metodológicamente
el desarrollo tecnológico en nuestra escuela. Teníamos claro, ya antes de
empezar, que el trabajar con los tablets pc ampliaba el conocimiento y las estrategias de
aprendizaje, hacía de nuestros alumnos personas más competentes socialmente y
además desarrollaba una labor compensatoria importantísima. Razones suficientes
como para tirarnos de lleno a la piscina, aunque no sin el miedo de necesitar
algún flotador.
Para el mes de
noviembre llegaron por fin los tablets pc al centro. Para ese momento nosotros
ya habíamos previsto lo mejor que supimos y pudimos, como hacer el “desembarco”
y guiados por nuestro ideario fuimos configurando nuestra acción.
Lo primero que trabajamos fue la
introducción del recurso a los alumnos y sus familias. Queríamos que este
material no fuera algo más, sino que se valorara y apreciara en su justa
medida: todos debíamos sentirnos partícipes y responsables de esto. Por ello desarrollamos
lo que todos el cole conocemos como “Derechos y deberes de uso de los Tablets
PC”. Un catálogo de intenciones y medidas que sigue hoy vigente y que es
asumido como propio por todos y transmitido a los nuevos cursos por sus
compañeros mayores. La acogida de los tablets, tal y como esperábamos fue un
éxito.
Poco a poco se
nos fueron -y se nos van-, planteando cada día nuevas dificultades y retos que
desde el centro hemos ido asumiendo e incorporando, trabajándolo con coherencia
y mirando siempre desde una perspectiva global que se vino a completar con la
incorporación de dos pantallas táctiles interactivas en el curso 2007-2008. Una
de ellas se puso a disposición íntegra de la etapa de educación infantil,
situándola físicamente en una de sus aulas, y otra en una sala específica con
el fin de que pudiera ser usada por la totalidad del centro.
Esto nos permitió dar forma a un
itinerario educativo-tecnológico que arranca en los tres años de manera muy
intuitiva haciendo uso de la pantalla táctil y de los ordenadores de aula; del
mismo modo sigue en primer ciclo de educación primaria, en el que a su vez se
incorpora el uso de la sala de informática de manera semanal; en el segundo
ciclo se realiza además un programa de anticipación de tablets pc y así llegamos
al tercer ciclo con alumnos autónomos en el uso de sus ordenadores y capaces de
incorporarlo no sólo en la tarea diaria sino en su vida de una manera funcional
y eficaz.
Desde un
comienzo tuvimos claro que el recurso debía estar al servicio de nuestro modelo
educativo. Por esta razón y mucho antes que la LOE concretara las competencias básicas
sobre tratamiento de la información y competencia digital, nosotros
desarrollamos un currículum informático propio.
Además se desarrollo toda una organización
educativa interna que permitía la inclusión real y cotidiana de las nuevas
tecnologías en las aulas: grupo de Tablets Pc, Proyecto de Innovación de
Pizarras Táctiles Interativas, grupo de Coordinación informática y Organización
de la Quedada ,
trabajo colaborativo y parejas educativas, horarios de uso, ubicación de
recursos , derechos y deberes…
Estos espacios de estudio y reflexión han evitado
que sacáramos conclusiones precipitadas y nos dejáramos llevar por sensaciones
falsas ante las continuas dificultades iniciales. Entre todos hemos aprendido
que este es un aprendizaje que enfatiza el proceso, que además permite la
individualización de la enseñanza y vivir la informática como algo compartido, constructivo
y que por tanto favorece una doble capacitación en el alumno.
Por ello entendemos también que la Comunidad educativa por
entero debe formar parte de este aprendizaje y participar de las TIC y aquí
entran en juego especialmente nuestro periódico digital “El Noticiero de Pío
XII” y también nuestra Quedada.
Nuestro centro
ha organizado ya tres ediciones de lo que llamamos la Quedada
Informático-Educativa CEIP Pío XII. Para el centro y para el
Barrio ha supuesto muchas cosas, y para mí una apuesta personal que se ha
llevado parte de mi vida.
Esta Quedada arrancó
en el curso 2004-2005, con el apoyo del que era Director Provincial de
Educación Mariano Buera, y de José Luis Capablo -que entonces estaba en la UPE- quien siempre no dijo
qué sí era posible.
Después de
sentar las premisas previas y con el beneplácito del Concejal de Cultura y
Educación Javier Campelo, concretamos que el lugar de realización sería el
Infocentro del Centro Cívico Santiago Escartín. El primer escalón a saltar fue
el de acondicionar este espacio, puesto que a pesar de las magníficas
condiciones del mismo tan sólo estaba preparado para atender a unas veinte
personas y nosotros queríamos que por cada sesión de la Quedada pasaran unos
sesenta alumnos. Esto supuso impulsar el cableado de casi 40 puestos
informáticos más y se pudo hacer realidad a través del trabajo que realizaron
los alumnos de un modulo de electricidad del Ayuntamiento de Huesca.
Posteriormente también se consiguieron más mejoras para el Infocentro, tales
como la colocación de unos toldos eléctricos en las ventanas superiores de la
sala que mejoraron en mucho la calidad de la estancia.
Y así con la
satisfacción de estar utilizando un recurso propio del Barrio y el saber que
nuestra iniciativa había impulsado la mejora del mismo, en marzo de 2006 la Quedada se hizo realidad.
Alumnos de
todos los centros públicos de la ciudad de Huesca se acercaron hasta esta cita que
a lo largo de tres días acogió a más de cuatrocientas personas, convirtiéndose
así en un nuevo espacio de convivencia e intercambio cultural en torno a la
informática.
En cada sesión
han convivido alumnos de hasta tres centros distintos y han trabajando sobre
una batería de actividades cuidadosamente seleccionada y elaborada en torno a
áreas educativas tan diversas como el idioma, la lengua castellana, el
conocimiento del medio, la educación artística… Es un gusto comprobar como al
término de cada sesión todos se van con el gusanillo de querer seguir
profundizando en aquello que acaban de conocer y que con posterioridad en sus
centros podrán seguir trabajando con sus profesores, que acceden así a un
material que les servirá para abordar durante aproximadamente un trimestre,
muchas y variadas áreas.
A veces sueños
como este se cumplen, pero los que estamos dentro de esto y nos sentimos
partícipes de su realización, sabemos que sólo con el profundo convencimiento
de que éste el camino a seguir y de que el trabajo incansable, pero coordinado,
coherente y comprometido lleva al buen término de nuestros objetivos, creemos
que éste no es el único sueño que el CEIP Pío XII se merece cumplir.
Que nuestro
colegio sea de verdad el colegio de todos, el colegio de nuestro Barrrio depende
de que con nosotros las Administraciones públicas recorran definitivamente un
camino de decisiones que beneficien al interés común por encima del particular.
Queramos de verdad que los sueños se hagan realidad."