domingo, 20 de enero de 2013

¿QUÉ OS PUEDO OFRECER Y COMPARTIR CON TODOS VOSOTROS?

Como todos sabemos, el uso de las Nuevas Tecnologías no siempre es tarea fácil en los centros educativos ni siempre se cuenta con el apoyo y respaldo de la Administración. Pero, muchas veces, la ilusión y la tenacidad de las personas que constituyen la comunidad educativa hacen posible que muchos sueños se conviertan en realidad.
Por ello, y tras haber recorrido juntos este camino de aprendizaje dedicado a las TIC,me gustaría compartir con vosotros la experiencia de una gran amiga, cuya labor educativa en el centro al que fue destinada nunca fue fácil pero que, con su gran capacidad de trabajo y esfuerzo, consiguió grandes retos. Uno de ellos estaba dirigido a hacer efectivos los numerosos beneficios que nos ofrecen las TIC en relación al desarrollo de los alumnos en sus diferentes ámbitos. A ella le agradezco enormemente que me permita transmitiros su experiencia:
 
"Mis amigos se me ríen porque dicen que “no he salido del cole”. Y todavía la cosa tiene más guasa si eres maestra de un colegio del que has tenido la suerte de ser alumna: el CEIP Pío XII.

            La verdad es que así es, creo que desde que cumplí los dos no ha habido un año de mi vida que no haya estado ligado a un curso académico, así que tengo la sensación de vivir en un continuo educativo que se ha ido diferenciando a medida que la conciencia de maestra se ha ido imponiendo a la de alumna, aunque por suerte en muchos momentos, las dos conviven con buen entendimiento. 

De esa misma forma las nuevas tecnologías se han ido incorporando al CEIP Pío XII, con naturalidad, de manera progresiva y dentro de un continuo que hace que su incorporación cotidiana en nuestras aulas se haya hecho realidad desde el principio.

           Pero como algunos dicen en términos estéticos, lo nuestro con las nuevas tecnologías es una “naturalidad estudiada”. Para que el discurrir tecnológico del centro haya fluido, ha sido necesario un compromiso y esfuerzo por parte del profesorado difícil de describir y también de cuantificar. 

Al margen de lo que pueda parecer, la Administración educativa no ha dispuesto todos los medios necesarios, sobre todo a nivel técnico, que pudieran hacer que este discurrir informático fuera algo a lo que los centros nos pudiéramos sumar. El impulso tecnológico que se reconoce especialmente a la Comunidad Autónoma de Aragón se debe sobre todo al esfuerzo que de manera personal ha realizado un grupo de profesores, asesores y técnicos que han ido más allá de sus competencias laborales por  la confianza y la firme creencia de que este esfuerzo valía la pena. Llegados a este punto, el mantenimiento real de la ilusiones y de las iniciativas deberían ser alentadas desde la Administración educativa con  una propuesta de consolidación coherente y adaptada a las necesidades de los centros.

De todas formas y hecha esta puntualización, que por otra parte me parece necesaria dado que siempre ha habido una mala entendida conciencia de que el CEIP Pío XII ha contado siempre con más recursos que otros centros, asunto claro está altamente cuestionable y más si se pondera con respecto a la alta implicación docente y la especial composición de su alumnado; pasaré a contar este camino tecnológico del que no por suerte, sino por convencimiento y compromiso, el CEIP Pío XII recorre cada día. 

Cuando después de mucho desearlo y procurarlo los tablets pc llegaron a nuestro centro en el curso 2006-2007, se nos planteó un gran reto: qué hacer y cómo para incluir estas herramientas en la dinámica diaria de nuestro colegio.

Existían muchos precedentes de trabajo con tablets pc pero siempre en un entorno rural, en centros pequeños pertenecientes a un CRA en el que cada alumno tenía su propio tablet. Aquí nos encontrábamos con el desafío organizativo de trabajar en un centro grande, de dos vías, con fórmulas diferenciadas en función de los grupos (grupos flexibles, grupos clase, grupos de apoyo..) , con espacios muy dispersos, con alumnos que debían compartir tablets y con profesores que por primera vez se iban a enfrentar a algo con estas características.

Desde septiembre un grupo de profesorado perteneciente al tercer ciclo de primaria (ciclo al que iban dirigidas las herramientas) nos constituimos en grupo de trabajo; y al contrario de lo que pueda parecer estuvimos debatiendo y tomando largo tiempo muchas decisiones, pero casi  ninguna de estas tenía que  ver con los “temidos” aspectos técnicos o informáticos, sino que eran decisiones que venían guiadas por nuestra forma de entender pedagógica y metodológicamente el desarrollo tecnológico en nuestra escuela. Teníamos claro, ya antes de empezar, que el trabajar con los tablets pc ampliaba  el conocimiento y las estrategias de aprendizaje, hacía de nuestros alumnos personas más competentes socialmente y además desarrollaba una labor compensatoria importantísima. Razones suficientes como para tirarnos de lleno a la piscina, aunque no sin el miedo de necesitar algún flotador. 

Para el mes de noviembre llegaron por fin los tablets pc al centro. Para ese momento nosotros ya habíamos previsto lo mejor que supimos y pudimos, como hacer el “desembarco” y guiados por nuestro ideario fuimos configurando nuestra acción.

          Lo primero que trabajamos fue la introducción del recurso a los alumnos y sus familias. Queríamos que este material no fuera algo más, sino que se valorara y apreciara en su justa medida: todos debíamos sentirnos partícipes y responsables de esto. Por ello desarrollamos lo que todos el cole conocemos como “Derechos y deberes de uso de los Tablets PC”. Un catálogo de intenciones y medidas que sigue hoy vigente y que es asumido como propio por todos y transmitido a los nuevos cursos por sus compañeros mayores. La acogida de los tablets, tal y como esperábamos fue un éxito. 

Poco a poco se nos fueron -y se nos van-, planteando cada día nuevas dificultades y retos que desde el centro hemos ido asumiendo e incorporando, trabajándolo con coherencia y mirando siempre desde una perspectiva global que se vino a completar con la incorporación de dos pantallas táctiles interactivas en el curso 2007-2008. Una de ellas se puso a disposición íntegra de la etapa de educación infantil, situándola físicamente en una de sus aulas, y otra en una sala específica con el fin de que pudiera ser usada por la totalidad del centro.

           Esto nos permitió dar forma a un itinerario educativo-tecnológico que arranca en los tres años de manera muy intuitiva haciendo uso de la pantalla táctil y de los ordenadores de aula; del mismo modo sigue en primer ciclo de educación primaria, en el que a su vez se incorpora el uso de la sala de informática de manera semanal; en el segundo ciclo se realiza además un programa de anticipación de tablets pc y así llegamos al tercer ciclo con alumnos autónomos en el uso de sus ordenadores y capaces de incorporarlo no sólo en la tarea diaria sino en su vida de una manera funcional y eficaz.  

Desde un comienzo tuvimos claro que el recurso debía estar al servicio de nuestro modelo educativo. Por esta razón y mucho antes que la LOE concretara las competencias básicas sobre tratamiento de la información y competencia digital, nosotros desarrollamos un currículum informático propio.

             Además se desarrollo toda una organización educativa interna que permitía la inclusión real y cotidiana de las nuevas tecnologías en las aulas: grupo de Tablets Pc, Proyecto de Innovación de Pizarras Táctiles Interativas, grupo de Coordinación informática y Organización de la Quedada, trabajo colaborativo y parejas educativas, horarios de uso, ubicación de recursos , derechos y deberes…

             Estos espacios de estudio y reflexión han evitado que sacáramos conclusiones precipitadas y nos dejáramos llevar por sensaciones falsas ante las continuas dificultades iniciales. Entre todos hemos aprendido que este es un aprendizaje que enfatiza el proceso, que además permite la individualización de la enseñanza y vivir la informática como algo compartido, constructivo y que por tanto favorece una doble capacitación en el alumno.

             Por ello entendemos también que la Comunidad educativa por entero debe formar parte de este aprendizaje y participar de las TIC y aquí entran en juego especialmente nuestro periódico digital “El Noticiero de Pío XII” y también nuestra Quedada.           

Nuestro centro ha organizado ya tres ediciones de lo que llamamos la Quedada Informático-Educativa CEIP Pío XII. Para el centro y para el Barrio ha supuesto muchas cosas, y para mí una apuesta personal que se ha llevado parte de mi vida.

           La Quedada fue y es una manera más de abrir el colegio a la Ciudad, y de hablarles de otras cosas nuevas de nosotros.

Esta Quedada arrancó en el curso 2004-2005, con el apoyo del que era Director Provincial de Educación Mariano Buera, y de José Luis Capablo -que entonces estaba en la UPE- quien siempre no dijo qué sí era posible.

Después de sentar las premisas previas y con el beneplácito del Concejal de Cultura y Educación Javier Campelo, concretamos que el lugar de realización sería el Infocentro del Centro Cívico Santiago Escartín. El primer escalón a saltar fue el de acondicionar este espacio, puesto que a pesar de las magníficas condiciones del mismo tan sólo estaba preparado para atender a unas veinte personas y nosotros queríamos que por cada sesión de la Quedada pasaran unos sesenta alumnos. Esto supuso impulsar el cableado de casi 40 puestos informáticos más y se pudo hacer realidad a través del trabajo que realizaron los alumnos de un modulo de electricidad del Ayuntamiento de Huesca. Posteriormente también se consiguieron más mejoras para el Infocentro, tales como la colocación de unos toldos eléctricos en las ventanas superiores de la sala que mejoraron en mucho la calidad de la estancia.

Y así con la satisfacción de estar utilizando un recurso propio del Barrio y el saber que nuestra iniciativa había impulsado la mejora del mismo, en marzo de 2006 la Quedada se hizo realidad.

Alumnos de todos los centros públicos de la ciudad de Huesca se acercaron hasta esta cita que a lo largo de tres días acogió a más de cuatrocientas personas, convirtiéndose así en un nuevo espacio de convivencia e intercambio cultural en torno a la informática.

En cada sesión han convivido alumnos de hasta tres centros distintos y han trabajando sobre una batería de actividades cuidadosamente seleccionada y elaborada en torno a áreas educativas tan diversas como el idioma, la lengua castellana, el conocimiento del medio, la educación artística… Es un gusto comprobar como al término de cada sesión todos se van con el gusanillo de querer seguir profundizando en aquello que acaban de conocer y que con posterioridad en sus centros podrán seguir trabajando con sus profesores, que acceden así a un material que les servirá para abordar durante aproximadamente un trimestre, muchas y variadas áreas.

La Quedada ha credido en cada edición y con ella su repercusión educativa y social. El mismo año que se inició se presento en las IV Jornadas Autonómicas de TIC y varios centros mostraron su interés por participar. Esto nos hizo ir pensando en cómo podíamos hacer que esta actividad trascendiese más allá de la ciudad. Así desde la segunda edición incluimos unos foros de participación en los que los alumnos entraban en contacto con diferentes instituciones y personalidades de la Comunidad Autónoma, desde Don Fernado Elboj –Alcalde de Huesca-, Expo Zaragoza, S.D. Huesca,… y un largo etc. al que sólo podemos dar gracias. Pero el objetivo final hacia el caminábamos se hizo por fin posible en la tercera edición: a los alumnos de la capital se unieron otros de diferentes centros de la provincia de Huesca gracias al enorme esfuerzo y dedicación de sus centros y profesores, y todos estuvimos juntos gracias a la videoconferencia, que nos dio no pocos quebraderos de cabeza, pero lo conseguimos. De esta forma más de 600 alumnos de Huesca y provincia estuvieron presentes en esta edición, en la que pudimos contar además con la presencia de muchas autoridades, entre ellas de la que era Ministra de Educación Mercedes Cabrera.
 
A veces sueños como este se cumplen, pero los que estamos dentro de esto y nos sentimos partícipes de su realización, sabemos que sólo con el profundo convencimiento de que éste el camino a seguir y de que el trabajo incansable, pero coordinado, coherente y comprometido lleva al buen término de nuestros objetivos, creemos que éste no es el único sueño que el CEIP Pío XII se merece cumplir.

Que nuestro colegio sea de verdad el colegio de todos, el colegio de nuestro Barrrio depende de que con nosotros las Administraciones públicas recorran definitivamente un camino de decisiones que beneficien al interés común por encima del particular. Queramos de verdad que los sueños se hagan realidad."

¿QUÉ HE LOGRADO CON ESTA ASIGNATURA?
Mi aprendizaje sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación ha sido muy significativo. He adquirido nuevos conocimientos de los que carecía, he modificado algunas concepciones erróneas que tenía y he ampliado otros conceptos que tan sólo conocía superficialmente.

A nivel práctico, antes de cursar esta asignatura, había utilizado las TIC, personalmente y con mis alumnos, como fuente de información y herramienta de trabajo, pero a un nivel muy de usuario. Procuraba promover en ellos un aprendizaje significativo en todo momento pero si algo he aprendido con esta materia es que me faltaba hacer esto de una manera más conciente y fundamentada en los principios del constructivismo. Por lo tanto, uno de los logros alcanzados este semestre es que he conseguido añadir una fundamentación teórica y práctica a mi trabajo con las TIC en educación.

Ahora bien, no sólo he aprendido a utilizar las TIC con mis alumnos, potenciando un aprendizaje significativo, sino que he sido, como ellos, un alumno en proceso de construcción de significados.

A lo largo de estos meses, se nos han propuesto un conjunto de actividades mediadas de aprendizaje que me han estimulado a la actividad intencional, desde un proceso consciente y responsable; un proceso constructivo que me ha llevado a tener que adaptar y reestructurar ideas previas que me permitieran dar sentido o reconciliar discrepancias o situaciones problemáticas. Ha sido en todo momento un proceso colaborativo con los compañeros, con la consultora; creo que hemos disfrutado de una verdadera comunidad de aprendizaje colaborativa, conversacional y contextualizada, personal y profesionalmente. Para todo ello ha sido imprescindible un esfuerzo de reflexión, análisis, síntesis e interrelación, en un proceso casi constante de argumentación. El tener que expresar formalmente en ocasiones estas argumentaciones ha facilitado su interiorización.

Por lo tanto, y como aportación final, señalar que, a lo largo de la asignatura, he aprendido y experimentado en mi misma que el conocimiento, como forma activa de construcción del significado de la realidad, no se puede transmitir, pero sí estimular a través de la necesidad o el deseo de saber, facilitando las estrategias y ayudas necesarias que estimulen los procesos internos (actividades interpretativas y cognitivas) que permitan construir  y reconstruir, en interacción con los demás, los modelos mentales conforme se generan cambios conceptuales.
¿CUÁL ERA MI PROPÓSITO INICIAL CON ESTA ASIGNATURA?

Mi conocimiento y uso de las Nuevas Tecnologías, antes de iniciar esta asignatura, se situaban a un nivel de usuario; esto era debido en parte a una falta de formación y, en parte, a un temor a lanzarme a investigar y descubrir el amplio abanico de posibilidades que ofrece este mundo.
Por ello, mi intención al matricularme en esta materia era que necesitaba un cambio urgente en mi formación; necesitaba reciclarme en este campo para poder ofrecer una respuesta educativa ajustada a las necesidades de los alumnos de nuestra sociedad actual.




¿QUÉ HA PASADO CON MI BLOG DURANTE ESTOS MESES?


Me costó muchísimo trabajo crear el blog debido a problemas con el servidor pero al final lo conseguí. A partir de aquí,mi trabajo con el blog se estancó ya que el resto de las actividades propuestas me han resultado muy difíciles y les he dedicado muchas horas. Prueba de mi torpeza con esta asignatura es que no se corresponde el tiempo y esfuerzo que le he dedicado con los resultados obtenidos, los cuales son muy justos.